小学生阅读兴趣的培养     利用课余时间我认真研读了《语文课程标准》，在学习中，总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”看完这段话，我想到了自己的语文阅读教学，下面结合自己的课堂教学浅谈自己的学习体会。   语文是负载文化的交际工具，“是发展儿

新理念下的低年级课外阅读指导  阅读是人类特有的最变通，最持久的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格，教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。 有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外，由此可见，课文是学生积累语言的广泛空间。课外阅读应该从低年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书，想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生

如何指导低年级学生课外阅读的点滴体会       丁庄四小王洪春   语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段， “新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“ 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中

纸船和风筝带给我的思考 　　   回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。   　　首先，我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（2）“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为

巧妙引入 一石三鸟      “活化石”一课主要是向学生介绍现在生活在地球上的珍贵稀有的几种动物，使学生懂得要保护珍贵稀有的动物，懂得“活化石的”重要价值。对于化石这一学名学生不懂，因此教师便可以此作为导入的切入点，巧妙的引入新课，其结果还是非常有效的。下面是我的教学片断： 师板书：化石 　　谁说说什么是化石？你在哪里见过化石？ 　　生：学生有的举手，有的思考，师指名回答。 　　生1：化石就是石头。 　　生2：化石就是动物的遗体。师引导学生发言，然后师小

如何有效地组织小组合作学习      现在进行小组合作……开始！”在许许多多的课堂教学中常有老师如此发号施令，更有甚者一堂课中有三五次甚至更多。但是，每一次所进行的小组合作都是有效的吗？这个问题值得我们深思…… 杨振宁博士曾指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。可见，在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生

小组合作学习中学生习惯意识的培养      走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。但调查发现，小组合作学习流于形式的较多。     开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”

以爱育爱  以情移情   丁庄镇丁庄第四小学 杨丽华 我1980年参加教育工作，，中共党员，小学高级级教师。从教30年以来，我先后担任过班主任、学科教研组组长、教导主任等职务。现在，我是一名普通班主任。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是一句教育名言，也是我信守不变的教育理想和信念，我的心中深藏着这一份的永远的情怀，我始终坚持自己的班务工作宗旨：做好一名严父，当好一名恩师，充分尊重孩子的主体地位，胸怀一颗师爱之心，让孩子们在爱的天地里幸福的成长。在班级管理中我恪尽

《分数的大小》教学反思                                          &

《找因数》教学反思 丁庄四小杨丽华 反思这节课的教学过程使我认识到，只要教学中着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。 1、提供操作空间让学生在“做中学” 在课的导入环节中，，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学” 的思