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| 小学语文的人情味 |
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[ 2010-2-9 13:15:00 | By: mabingyou ] |
| 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。 古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。 第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。…… |
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| 课堂教学是师生双边的互动过程，老师和学生都是活生生的人，都是极具个性色彩的人，所以，课堂教学没有既定的程序、轨迹，有的是个性化的行为，有的是随机产生的思维的撞击，有的是始料不及的“特色”表现……生活需要七彩阳光。要想深入地推进新课改，使课堂也像生活一样充满七彩首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界。 一、课堂上学生有话总爱跟老师讲，有事总爱找老师帮 学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？ 在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。…… |
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| 我认为，感恩教育针对我们班目前学生的状况非常适合，我们必须以学生由内而外的“内省”为突破口，将感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出来，变要我学好到我要我学好，找回学生内心人性的东西，真正促进学生的主体性的发展。 开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。这样，教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持，而是从学生的心理流淌出，使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。 中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心 报得三春晖”的古训。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，值得我们不断继承和发扬。接受教育的未成年人不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，都应该发自内心的感恩戴德。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起码的支点。…… |
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| 如何转化差生 |
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[ 2010-2-9 13:13:00 | By: mabingyou ] |
| 识别差生、辅导差生、转变差生，首先要改变教师的教育观，这是搞好素质教育的一大举措。在大面积提高教育教学质量的改革热潮中，转变差生已成为长期困扰教育工作者的难点，也是广大教育工作者研究的热点。多年的教学实践告诉我们，要转化差生，首先要弄清差生是什么样的差生，再摸清差的原因，然后采取有效措施，对症下药，这样差生才能有所提高或有更大发展。 我们对差生是这样认识的：第一是双差生；第二是积累造成差生；第三是很用功，但在学习上不开窍的差生。针对不同的情况，我们采取不同的措施。 第一：双差生。 这类学生一般都是纪律差、学习差，但智力发展较好。造成双差的原因是家庭好，在家长的娇生惯养中养成了不良习惯，在校不学习、不守纪律；另一种是家庭、社会不良现象影响造成的，这些学生对事物认识不清，非智力因素差，自己管不住自己。对这类差生，教师首先要全面了解学生的具体情况，与家长取得联系，共同研究转化差生的办法，然后向他们进行挫折教育，帮助他们分清是非，并经常督促指导，培养他们良好的学习习惯及非智力能力，这样才能使他们有所改变。 第二：积累造成差生。 在群体的教学中，多数学生在学习某一内容时，不可避免地总会有些失误。原有的失误和新的失误混杂在一起，就形成再学习时更大的基础障碍和心理障碍，这样积累到一定程度，就形成了差生。…… |
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| 我的反思 |
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[ 2010-2-9 13:13:00 | By: mabingyou ] |
| 随着时代的发展，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。就此，谈谈自己对课堂流行语的反思。随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。“你学懂了什么”。教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。…… |
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| 教学随笔 |
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[ 2010-2-9 13:12:00 | By: mabingyou ] |
| 以前的阅读课上，总感觉有相当一部分同学参与积极性很低，分组学习热热闹闹，集体交流只有少数同学踊跃发言，大多数同学抢不到机会，更有相当一部分同学干脆不参与交流，玩闹，走神．近阶段的阅读课上，我采取了写一写的方式进行交流，如《鸟语》学生自己动脑思考，动笔书写，动口表达，以前的状况得到一些改变，自己觉得有些满意． 阅读使学生的个性化行为，教师应在营造民主平等的阅读心理环境下，引导学生体验理解，真是自己独特的阅读感受．但这种民主交流的环境中，常常会因为少数思维活跃，善于表达的学生的发言，或者教师不经意间的一种倾向性的评价，瓦解了另一部分学生刚刚形成尚不能自我肯定的之言片语时的阅读感受，使他们习惯性的放弃了自我，久而久之，他们参与的积极性大大降低． 教师适当让学生自己动笔书写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造．这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣．长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展。…… |
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| 我的教学体会 |
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[ 2010-2-9 13:12:00 | By: mabingyou ] |
| 作为教师应做到以下几点： （一）要有渊博的知识。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅要注重积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师应摆脱只能教一门学科的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师转变。我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。这样，当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。 （二）要能说一口流利标准的普通话。推广使用普通话，是我们教育部门义不容辞的职责。我们要把练习普通话当成是提高自己素养的必修课，持之以恒，必有成效。（三）要会写一手漂亮的字。一手好字是教师的门面和形象。一位好的老师，他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品。 （四）要熟悉每一位学生。只有熟悉学生，才能准确地把握这个学生的智育、品行、学业方面的优势优点，以及存在的不足。我们才能够备好课，才能够组织好教学，才能成为学生的良师益友。…… |
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| 教书育人是教师的天职。教书生涯给了我很大的鼓舞和安慰。我清醒地知道自己的工作还远远没有达到这样高的水平，但是他们深情的话语却使我从内心感到人民教师这个称号的神圣，教师的确是太阳底下最美好的职业。教书育人的前提是热爱学生。这种热爱来自教师对事业、生活的热爱，来自高度的事业心和责任感；这种热爱更来自对学生的理解，心息相通。当今青少年希望教师能“热爱本职工作，以身作则，喜欢学生，能理解现代学生的心理，不要有偏见。有广阔的视野，较高的艺术修养。有朝气，有主见，说话风趣、幽默，在教学上有独到之处”等等。学生的要求是合理的，这也是对我们做培养教师工作的人的希望，因为未来教师要靠老教师言传身教，信念、志向要靠信念和志向去建立，才干和能力也只能由才干和能力来培养。生活教育了我，我爱学生，把他们看成是自己“生命”的延续，自己对事业、理想，对祖国的深情全部寄托在学生身上。有人对我说，“跟学生别动真的”，可我不行，由于我对学生的感情是真诚的、无私的、炽热的，这种感情就如同无形的电流一样，使师生之间的感情水乳交融。 今年我51岁了，可是与学生生活在一起使我似乎年轻了。在思想上同学生谈心、谈思想，处处关心他们。总之，“精诚所至，金石为开”，很多学生思想转变，不只在于听了大道理，更为重要的是在无言的情感交流感染之中。…… |
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| 尝试赏识教育 |
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[ 2010-2-9 13:11:00 | By: mabingyou ] |
| 赏识就像一盏明灯，悄悄地指明学生前进的路。哪怕只是一个眼神，一句轻轻的话语，却可以拉近心与心的距离，产生许多美丽的故事。最近,我改变以往的教学方式,在课堂上经常鼓励赏识孩子的表现,表扬的话语无处不在,使孩子在老师和同学们的赏识中,看到了自己的潜在的力量,不断朝着既定的目标,满怀信心获取成功. 一天,在上第二篇习作“我的希望”时,我首先揭示主题:同学们肯定有很多希望,能说出来给老师听听吗?我的问题提出来好半天,陆陆续续只有几只小手举起来,见此情景,我不由得有点着急,谁没有希望呢?更何况我还提前布置了预习的,怎么,有希望不愿说吗?于是,我又给予了一些提示:比如有的希望父母不要过于严厉地对待子女,有的希望家庭和睦,有的希望没有烦恼,有的希望得到别人的原谅,有的希望加入学校运动队……我接着又问:”你有什么希望呢?”过了一会儿,举手的学生还是不多.我不急不恼,继续笑着说:“同学们,老师今天有一个希望.”我故意顿了顿,清了清嗓子,这下有的学生有些着急了,忙问:“老师,你有什么希望啊?”我于是提高语调不紧不慢地说:“我呀,希望你们能积极把自己的希望说出来.”同学们你望望我，我望望你,哈哈大笑起来,课堂气氛顿时活跃了许多,举手的人也慢慢增多。…… |
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| 让学生变自信 |
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[ 2010-2-9 13:10:00 | By: mabingyou ] |
| 在课堂教学中，通过鼓励性评价的运用，可以满足孩子希望得到承认和肯定的需要，逐步改变自我贬低的倾向，增强自信心。 我班有个女生，性格比较内向，平时很少讲话，上课时更不用说举手发言了。每当同学们分组讨论时，她就孤零零地坐在自己的位子上，一副无可奈何的样子。我多次让她参与同学们的活动，可她始终无动于衷。请她回答问题她也是不开口。一次偶然的机会终于架起了我们之间沟通的桥梁。那天学习应用题后我布置同学们练习5道题，全班只有一半的同学是一次性做对的，她就是其中一个，于是我在班上大大的夸奖了她，并把她的作业展示给大家看，第二天，她的作业更认真了，我趁机请她向同学们介绍自己的经验，她虽然十分勉强但终于告诉大家是自己的笔记记录帮助自己的，我当即带头鼓掌，谢谢她毫不保留自己的做法。以后上课时只要她学得比较好的地方我都给她板演的机会，让她多次尝到成功的喜悦，慢慢的她终于开始举手回答问题了，也主动地参与同学们的讨论。 从此我经常运用不同形式的鼓励，激发了她的自豪感和成就感，她在温暖的爱心中树立了自信心，克服了自卑感。课堂上她再也不是抬不起头的丑小鸭，而是充满自信的白天鹅了。…… |
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