第13周：第53条学习体会

马晶华

现在很多老师经常讨论一个话题，现在的孩子学习不认真，缺乏主动性，不自觉，学习缺乏动力。还有一些学生对自己的学习成绩和别人的成绩抱着某种消极的，漠不关心的态度。对老师的评价也无动于衷。出现这样的情况虽然有非常复杂的原因，但是没有学习愿望是一个很重要的原因。很多学生都是在老师和家长的“压迫”下消极学习的，缺乏学习的热情。这篇建议就是告诉我们为什么会

出现这样的情况和如何来解决这个问题。

首先，文中提到了学生中几种不良的表现：很多学生在思维活动中，没有克服困难的强烈愿望，缺乏认真思考弄清一切的愿望，学生们往往会选择一条最简单、最好理解来完成思考的道路。是机械的没有任何激情的。其实部分原因也是我们老师造成的。我们研究了学生知识和老师的提问方式，看出教师总是有意无意地给那些学困生提一些比较容易的题目，而对于能力较强的学生提出的问题总

的比较难的。长此以往学生就会养成懒与思考的惰性。

    其次，是他们对整个集体的学习缺乏热情。不懂得正确评价他人的回答。如果是一名平常学习成绩比较好的同学，其他同学都会比较认同他的观点；如果是平常成绩比较不拔尖的同学，其他同学对他的回答就会有疑问。对于自己本身的

回答只要正确即可，不追求更加精彩的回答。即使回答错误也不会有什么强烈的感受。还有就是个别学生对自己的能力报有怀疑，不自信，不喜欢开动脑筋。认为一些问题只有尖子生才能去思考的。只想等待别人的答案。学生出现的这些情况不能只看到学生自身的原因，也要找找我们老师本身的一些原因：首先，我们在不停地抱怨学生缺乏学习热情的时候，你想到过自己对自己的教学有热情吗？ 书中指出：我们老师必须在课的本身、在教育过程的组织中去寻找学生这种冷漠态度的原因。对一些课和教师工作情况的分析表明，我们上面指出的事实的根源，就在于教师本人在工作中缺乏热情。教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。

书中也提出了对我们教师的几点建议：

对学生及时、正确、积极的评价，让他们能体验成功的喜悦，学生的性格特点、家庭背景、智力发展程度不一样，表现在学习上就会产生学习成绩的好坏。可我们的老师有时候却看不到这种差别。经常以一把尺子来量不同的学生，这样难免就会有学生达不到你所要求的标准，尽管他也努力了。这样，如果他的努力得不到反馈，得不到肯定，那么这个孩子那最初的上进的火苗就会一点点的泯灭掉。教师要努力在日常教学中加以培养，对学困生，要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现，就能产生成功的喜悦。我们老师对这些学生的评价也要放低标准，只要有进步就要及时给予鼓励，这样不致于挫败学生的积极性。对一些优等生也要注意。以往教师喜欢把一些难点简单化，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花时间，这样学习就显得消极，久而久之，创新能力就会下降，学习愿望就会降低。那么对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，给他们挑战的机会，从而获得成功的体验，产生积极的学习愿望。所以说要激起学生浓厚的学习愿望，教师首先必须要燃起自己的教学热情。

    怎样使学生有个良好的学习情绪呢？常有这样的情况，就是从教学法的观点来看，对教师的课没有任何可以指责的地方，但是教师讲述教材时的那种漫无目的、有气无力的口气，使得学生产生一种无精打采的情绪。教师对教材的冷淡态度马上就传给了学生，于是教材就好像成了师生之间的一道障壁。所以教师在课堂中，要把知识能力和情感态度价值观等教学目标有机整合。要创造一种精神振奋的，生气勃勃的课堂气氛。用自己的态度去感染每一个学生，使他们获得良好的情绪感觉，使他们积极参与到课堂上来，让他们产生满足感，获得知识的兴奋感。这样很多学生学习的愿望就会强烈起来，认识到学习是如此快乐，如此美妙，

从而喜爱学习。每当老师激情四射的时候，这堂课肯定精彩的不得了。

    学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。教师还要开展各种活动，培养勤奋、刻苦，不怕困难，不畏挫折等一些良好的心理品质。 学生能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现，因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。缺乏对学生的知识的真心诚意的关注，就谈不上培养学生的热烈的学习愿望。学习的愿望不是天生的，而是后天培养的，是逐步培养的。其前提就是老师的热情。这绝对是个互动的过程。所以我们要让学生体验到他在学习过程中的自尊，要爱护他们在学

习过程中中表现出来的且不易察觉的学习愿望。

2010年12月1日