撥雲見日 如(rú)沐春風

 撥雲見日  如(rú)沐春風

—記曾繼耘教授專題講座《教育課題研究的價值與策略》

     2月(yuè)13日下(xià)午，山南妹東師(shī)範大學曾繼耘教授為曆下(xi店商à)區八中(zhōng)片區的中(zhōng)小學教師(shī)們開你化設了一堂題為《教育課題研究的價值與策略》的講座。二月(yuè)的濟門關南還微微有些冷(lěng)，但聆聽曾教授的讀器講座卻令我們如(rú)沐春風。

     曾教授分别從“為何研究課題”，“如(r內科ú)何設計研究”，“如(rú)何開展研究”，“如(rú)何熱事呈現成果”四個(gè)方面介紹了開展教育課題研究的必要性和(hé)策略性嗎這。

     曾教授首先從當前課拿海題研究的四個(gè)誤區入手，抛出了四個(gè)問(wèn)題——“我有必月哥要搞課題研究嗎？”，“我也能搞研究嗎？”，“搞研究是為了評職稱嗎？”亮為，“中(zhōng)小學教師(shī)做課題研究會影兒空響教育教學質量嗎？”在回答這些問(wèn)題的過程兒鄉中(zhōng)曾教授闡述了進行教育課題研究對中(zh要科ōng)小學教師(shī)專業(yè)成長的重要意義:教師(shī)答文開展教育教學研究是教師(shī)職責的應有之意；教師(shī弟樂)參與課題研究是教師(shī)專業(yè)成長的重要途徑。快跳更為重要的，曾教授講到：教學研究需要求真的欲望，執制藍着的追求和(hé)心無旁骛的心境，其“求真取向”與世俗的“逐利本吧志性”在本質上是沖突的。作為一位名師(shī)，曾教授這種踏實嚴謹的治學态度堪為但習楷模。

     接下(xià)來，曾教授為我們介來很紹了設計研究課題的關(guān)鍵方面，尤美了其對課題名稱的選擇和(hé)表述，課題研究雜書現狀綜述的寫法以及課題研究的基本思路(lù)和(歌舞hé)主要内容進行了詳細的闡述。

     聽了曾教下風授關(guān)于課題名稱的選擇和(hé)表就白述，我了解到選擇課題有訣竅，選擇基礎教育研究中(zhōng)的熱雪區點問(wèn)題更容易做出成果。比如(rú)：創新型人才培木農養與課程整合，公民素養養成與學校(xiào)德育創新，學生研件火究與有效教學，差異教學與教育公平，學業(yè)評價與學生身心健康等等。作理通為一名課題研究剛剛起步的教師(shī)，借助曾教授提出的課題表述的三個(gè白匠)基本要求與優秀課例名稱範例，我找到了今後開展課題研自坐究的方向。

     作為一位專家，曾教授清楚地知從公道目前中(zhōng)小學教師(shī)開展課題研究的薄弱之用上處——開題報告中(zhōng)文(wén)獻綜述的寫法。為了作爸讓大家清晰地了解文(wén)獻綜述的寫法，曾教授不僅給請新出了文(wén)獻綜述寫法的格式要求，并輔以“‘教育公平研究’文(wén)書從獻綜述”作為範例，為文(wén)獻綜述的寫法提供了模闆。

     有了選題的指引，開題人音的模版，再加上曾教授提到的先界定核心概念再分解問藍坐(wèn)題的方法，我一下(xià)子(zǐ)就找到了研究的思路(lù)，茅如舞塞頓開。尤其是“集中(zhōng)識字與分散識字教學效果的比較實驗研究吃店”、“生命課堂的創建研究”和(hé)“基于網絡平台上到的中(zhōng)學數學課外教學研究”這三個(g服體è)案例，我從中(zhōng)清晰地看到了何為核心概念，何為準确的概念分解。照動而在概念分解中(zhōng)得到子(zǐ)課題并逐個(gè)突破的他遠“拆分法”為我今後開展課題研究給予了提綱拍美挈領的指導。

     正是在曾教匠技授的這番講解中(zhōng)，我明白了為何我在開展課題研究時常常感覺問(wè做上n)題繁雜卻又不得要領，因為我沒有做到富有邏大道輯性和(hé)周全性地分解課題中(zhōng)的核心概念。正是在科學合問湖理地分解核心概念的過程中(zhōng)，什玩一個(gè)個(gè)子(zǐ)課題冒了出來，一個(拍舊gè)個(gè)問(wèn)題的蹦出恰恰是一個(gè)個(gè)問(w快拿èn)題解決的開始。問(wèn)題不再那麼繁雜，少老它已清晰地呈現在我的面前，正是在解決這一個(gè)個(g東好è)問(wèn)題的過程中(zhōng)，我們找到有價值的策略方法，我們的又中課題得以不斷推進，成果也就一一展現。

     在有內金了研究思路(lù)的基礎上，我又從曾教授的講冷員座中(zhōng)找到了中(zhōng)小學課題研究的主要方式——行動(dòn東弟g)研究法。從“什麼是教育行動(dòng)研究”到爸說“行動(dòng)研究的一般程序”，再到紙謝“反思的四種水平”，曾教授用實例說明了“問內商(wèn)題支撐行動(dòng)，行動(dòng)解決不斷産生着新問(wèn)舊時題，新問(wèn)題又支撐着新的行動(dòng)”這一循環過程，而窗公我們課題研究的成果恰恰就在這個(gè)螺土月旋上升的過程中(zhōng)産生，聽後有如(rú)醍醐灌頂也舊，茅塞頓開！

     最後，曾教授給出了教育研究成果的懂輛主要呈現方式：研究報告（全面彙報）+支撐材料我視（點上深化）。曾教授提綱挈領地介紹了教育研究報告計問的基本構成和(hé)支撐材料的種類，為面臨結題困惑的老師(公的shī)們指明了努力的方向。

     總之，曾教授的演講沒但時有華麗(lì)的辭藻，沒有情緒的鼓動(dòng)，更沒有任何文服誇誇其談，她(tā)就一直優雅沉穩地坐(zuò)在木醫台上，用她(tā)清晰嚴謹的思緒、詳盡具體的闡述和(h東女é)旁征博引的佐證為面臨課題研究困惑的老師(shī)們指明了低雨研究的方向，使大家撥雲見日，令大家如(rú)沐春風！坐拿

         務著       &你年nbsp;         &nbs吃畫p;       話化     

        &nb飛藍sp;       業錯        &n我書bsp;       &湖間nbsp;       &n會金bsp;         &呢一nbsp;   （呂玉珂撰稿 ）